Im vorliegenden Text wird eine anthropologisch und praxistheoretisch inspirierte Sichtweise auf Lernen als Aufmerksamkeitsbildung vorgestellt. Es wird weiter gefragt. ob sich Lehren als Begleitung von Prozessen der Aufmerksamkeitsbildung verstehen läst und ob sich – bezogen auf formale Lehr- Lernsetings – spezifische Praktiken dieser Begleitung beschreiben lassen.